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这一点往往是我们在考虑学校

功能时会忽视的。我们往往认为，“少壮不努力，**徒伤悲”。但是“少

壮过分努力，**真的就不徒伤悲”吗?如果培养方向不对，不重视人

的 发展，淘气堡儿童乐园 图文，也许“少壮越努力，**越伤悲”。正因为我们过分重视对

奠基功能的评估，把小学教育的功能单一地指向了未来，指向了成人社会，所以才忽视了小学阶段孩子本身的生命质量。

教育要研究教育对象，研究我们的孩子。因为只有树立正确的儿

童观，才会形成科学的儿童教育观。我们认为，小学生是处在定阶段

的有差异的发展中的人。

**，小学生是人。他们是有独立  、独立尊严的人，需要获得

其次，小学生是发展中的人。孩子们每时每刻都在发展变化，但过程是缓慢的。很多方面是需要孩子自己成长的，并不能通过外在力量

来改变。很多时候，孩子需要的并不仅仅是外在的教育影响。我们的孩

子，有时会在行为上发生偏差，会犯错误，同样需要通过自我调整来改

正错误;有时会迷惑，有时会顿悟。我们要提供孩子自主成长的机会，要引导和等待他们自己发展。

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假日小队像花园——孩子的世界是丰富的、美好的，课余时间的

外出实践就像飞入了自然的大花园，在这个自律、自主、自由的大花园

里寻找每个人的成长点。自然地磨合，潜移默化地融入社会。这一群体文化显得较为丰富和*。

社团像乐园—有着共同兴趣爱好的学生组成的社团，是其发展

长、寻找志同道合伙伴的小群体。这个小群体追赶了年龄的界限，

可以*按照学生的爱好和水平分组，共同完成一项群体成员都喜

爱的任务。群体成员为了共同的目的一起努力，在学校搭建的各种展示平台上展示成果，收获成功。

、问题聚焦:如何看待学生

(-)学生的自然成长和社会成长

凡是人身上具有的 和属 ，都可以叫作人 。人 具有自然

属 和社会属 。

人的自然属 和社会属 是互相联系、互相制约、辩证统一的。人

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